TEORÍA DEL DESARROLLO COGNITIVO Según PIAGET
ETAPA DE LOS SIETE A LOS ONCE AÑOS
OPERACIONES CONCRETAS
La característica principal de
esta etapa es que el niño empieza hacer
uso de las operaciones mentales y la lógica para reflexionar sobre los hechos y los objetos de su ambiente.
A continuación observaremos un vídeo donde se
aplicaron unos ejercicios a un niño de ocho años de edad con el fin de
evidenciar el uso de las operaciones mentales y la lógica para resolver los
interrogantes.
Ejercicio No. 1
Objetos utilizados: diferentes juguetes.
Desarrollo del ejercicio: se
colocan sobre la mesa varios juguetes con características diversas que el niño
pueda reconocer, se le pide al niño que
organice los objetos.
Como lo resuelve: el niño decide
organizar los objetos de acuerdo a las características que él considera, así: herramientas,
animales, dinosaurios, vehículos, juguetes, personajes.
Este ejercicio nos sirve para
analizar la constante de clasificación y al observar como el niño resuelve el
ejercicio nos damos cuenta que posee la capacidad de establecer relaciones de
semejanzas entre objetos para incluirlos dentro de un conjunto determinado.
Ejercicio No. 2
Objetos utilizados: Palillos de
madera, hoja de papel iris.
Desarrollo del ejercicio: Tomamos
9 palos de diferentes tamaños, le pedimos al niño que los organice de mayor a
menor, luego le pedimos que identifique el palillo más largo y el más corto, a
continuación tapamos todos los palillos
excepto el más corto y le pedimos que nos dijera cuántos palillos habían más
largos que éste y viceversa.
Como lo resuelve: el niño
inicialmente mide los palillos acostados sobre la mesa, pero luego decide
tomarlos y medirlos parados sobre la misma, para organizarlos de menor a mayor
como se le pide y luego él cuenta cuantos hay más largos o más pequeños de
acuerdo a uno de referencia.
Este ejercicio nos sirve para
analizar las constantes de número y longitud. El niño tiene la capacidad de
organizar objetos en progresión lógica a esto se le llama seriación y es importante
para comprender los conceptos de número, medida y tiempo.
Ejercicio No. 3
Objetos utilizados: 4 vasos de
plástico transparentes de diferentes tamaños, recipiente de plástico
transparente, agua, ecolín.
Desarrollo del ejercicio: Se le
presentan al niño 2 vasos del mismo tamaño, con la misma cantidad de agua, se
le pregunta cual tiene más, a
continuación vertemos el agua de uno de los vasos en otro de diferente tamaño y
procedemos a comparar la cantidad de agua que hay en cada vaso, luego se hace
lo mismo con un recipiente diferente y se le hace la misma pregunta.
Como lo resuelve: el niño
identifica que en los dos vasos iniciales hay la misma cantidad de líquido, al
cambiar el líquido de recipiente, él observa y concluye que es la misma
cantidad y lo único que cambia es el contenedor y no el contenido.
Este ejercicio nos sirve para
analizar la constante de volumen, se
logra a través de la conservación que consiste en entender que un objeto o líquido
permanece igual aunque sufra cambios superficiales.
Ejercicio No. 4
Desarrollo del ejercicio: A
manera de conversación, le pedimos al niño que nos contara cómo es un día
normal en el que tiene que ir a la escuela.
Como lo resuelve: el niño cuenta
de manera lógica y coherente el orden en que desarrolla todas las actividades
de su rutina diaria.
El ejercicio nos ayuda a analizar
la constante de tiempo y apreciamos la coherencia en el orden que el niño le da
a la narración de su rutina.
Ejercicio No. 5
Objetos utilizados: 4 Pelotas de
diferentes colores, tubo de cartón.
Desarrollo del ejercicio: Se le
muestran al niño las pelotas antes de insertarlas
dentro del tubo. Con el objetivo de poner a prueba su memoria, antes de sacar
las pelotas del tubo, le pedimos que
nombre en que orden de color van a salir las pelotas del tubo, luego se
introducen nuevamente que el niño observe y antes de la pregunta se gira el tubo,
se le pregunta el orden en que saldrán.
Como lo resuelve: el niño observa
atentamente como introducen las pelotas en el tubo y a la pregunta inicial
responde correctamente coincidiendo con el orden de las pelotas, pero cuando se
introducen las pelotas por segunda vez y al girar el tubo ya no coincide.
Con este ejercicio analizamos las operaciones directas e inversas y también la
memoria.
Ejercicio No. 6
Objetos utilizados: figuras geométricas
de madera
Desarrollo del ejercicio: Se
presentan 3 cuadrados, 3 semicírculos, 3 rectángulos y 3 triángulos ordenados
en 3 filas y cada una contiene uno de los elementos mencionados anteriormente.
Le pedimos al niño que organice las filas de elementos con el objetivo de que
ninguna quede igual a la otra.
Como lo resuelve: el niño
intercambia posiciones con objetos de la misma fila, luego intercambia objetos
entre las mismas, efectivamente ninguna fila queda igual a otra.
Con este ejercicio analizamos la
constante de forma y la organización de series que no se repiten.
Ejercicio No. 7
Objetos utilizados: Iglesia y
casa de pesebre, animales de plástico, carros de juguete.
Desarrollo del ejercicio: Ubicamos
en frente del niño una hoja rectangular y en las 4 márgenes ubicamos una
iglesia, una casa, carros de juguete a su derecha y animales plásticos a su
izquierda. Le pedimos que ubicara la iglesia, la casa y los demás objetos que se utilizaron para realizar el ejercicio.
Como lo resuelve: el niño ubica
correctamente cada objeto con referencia al lugar donde se encuentra él u otro
objeto que se le pregunta, tiene clara la ubicación derecha, izquierda,
adelante, atrás.
Con este ejercicio analizamos la
constante de localización, se puede apreciar como la descentralización del niño
le ayuda a tener diferentes puntos de referencia para ubicarse en el espacio.
CONCLUSIONES
Según la teoría del desarrollo cognitivo
de Piaget, podemos evidenciar con este trabajo la etapa de las operaciones
concretas que se presenta en la edad de los siete a los once años de edad.
La descentralización del niño le
ayuda a tener otros puntos de vista, establecer relaciones de semejanza y diferenciación
entre hechos y objetos.
El niño entrevistado ya se encuentra plenamente en la etapa de
operaciones concretas ,tiene la capacidad de argumentar y resolver de forma lógica los ejercicios
planteados, su estructura está formada de acuerdo a su edad, con los esquemas
que maneja ya posee herramientas suficientes para pasar a la etapa de
operaciones formales sin dificultad, maneja los problemas de seriación, conservación,
clasificación, los cuales nos ayudan con las constantes de número, medida,
tiempo, localización, volumen y operaciones directas e inversas.
BIBLIOGRAFÍA
Piaget, Jean. SEIS ESTUDIOS DE PSICOLOGÍA,
Editorial Ariel, S.A. 1990.pp 61-92.
CIBERGRAFÍA
